Повышение качества образования: проблемы и пути решения

 

   В условиях модернизации  образования в Российской Федерации, перед любой школой встает проблема обеспечения своих учащихся качественным образованием. Основная  задача  школы – искать пути повышения  качества  образования, ведь это  итог  деятельности  школы.     

     Образовательное учреждение  должно  формировать современные ключевые компетенции, что  составляет современное содержание образования, то есть новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

     Качество образования,  включает в себя обучение и  воспитание школьников, представляет собой систему норм ценностно-эмоционального отношения к миру и  друг другу.

​

    В общегосударственном плане  качество образования – это соответствие современным жизненным  потребностям  развития  страны.

    В педагогическом плане – ориентация образования не столько  на усвоение обучающимися  определённой  суммы  знаний, сколько  на  развитие личности.

   

   Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить основные показатели эффективности деятельности школы:

• уровень обученности учащихся;

• готовность их к продолжению образования;

• уровень воспитанности учащихся;

• состояние здоровья детей;

• уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе;

• уровень выполнения стандартов образования.

     Но  на  сегодняшний  день  показатель качества  обученности  учащихся  был  и остается  первым  и  основным  при  оценке  эффективности  деятельности  школы.

​

     Качество  образования   в  улусе  по итогам успеваемости  за 3 года:

​

 2016-2017 учебный  год - успеваемость учащихся составила  99,9%, качество - 39,5%

.

 2017-2018 учебный  год - успеваемость составила 99%, качество – 30%.   За  год  не успевало 7 обучающихся, из  них  по 1 предмету – 4 чел., по 2 предметам – 1 чел., по 3 и более – 2 чел.

​

 2018-2019 учебный год - успеваемость  составила  98,2 %, качество – 35,6 %.   По итогам   учебного года  3  второгодника  в  первом  классе (Быковская СОШ – 1, Хара-Улахская СОШ - 2): дети оставлены  на  повторное обучение  по личным заявлениям родителей (законных представителей);  в 11 класс условно переведен 1 обучающийся (Арктическая гимназия).

​

    Система оценки качества  образования  в настоящее время является многоуровневой, состоящей из нескольких процедур:

       

       Первая важная процедура этой системы – национальный единый государственный экзамен (ЕГЭ), который  является  обязательным  для  всех  выпускников  школ  с  2009 года.

​

     Вторая важная процедура системы оценки качества образования – государственная итоговая аттестация 9-х классов (ГИА-9), ключевой формой которой является основной государственный экзамен (ОГЭ). По результатам ГИА-9 школьник может продолжить обучение в старшей школе и в учреждениях среднего профессионального образования.

​

   Промежуточные срезы знаний обучающихся проводятся по разным предметам и в разных классах при помощи национальных исследований качества образования (НИКО) и всероссийских проверочных работ (ВПР).

​

   Кроме того, Россия принимает участие в международных сопоставительных исследованиях качества образования. Эти исследования позволяют понять, насколько конкурентоспособной является российская школа сегодня, выявить и сравнить изменения, происходящие в системе образования разных стран, проанализировать факторы, позволившие странам-лидерам добиться успеха.

​

       Оценку знаний учащихся школ дополняют исследования профессиональных компетенций учителей.

​

       Центр  национальных  и  международных исследований  качества  образования Федерального института оценки качества образования  проводит  в  Российской Федерации национальные исследования качества образования (НИКО), всероссийские проверочные работы (ВПР) и Международные сопоставительные исследования качества образования (PISA, TIMSS, PIRLS, TALIS, PIAAC).

​

     С  октября  2019 года  в  международных  исследованиях  качества  образования  включены  и  примут  участие  2  общеобразовательные  учреждения  Булунского улуса – Борогонская СОШ (директор – Осипова Ж.П.), Таймылырская  СОШ (директор – Голикова И.И.).  Пожелаем коллективам общеобразовательных учреждений успехов!

​

        Причины снижения качества знаний ЗАВИСЯТ ОТ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ  И КОНТРОЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

• слабый контроль  за посещаемостью и со стороны родителей, и со стороны школы (пропуски занятий, как по болезни, так и  без уважительных причин);

• отсутствие единства требований к ответу обучающихся со стороны  педагогического состава;

• слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребёнка;

• отсутствие мотивации к учению у ребят и слишком большая опека их со стороны учителей;

• ученики не видят перспективы для приложения своих знаний:  преобладание пассивных форм (фронтальная, коллективная) обучения ребят над активными (групповая, проектная, системно-деятельностная, лабораторная работа на предметах гуманитарного цикла, дискуссия, интерактивное и интегрированное обучение);

• потеря  связи  с  родительской  общественностью.

     

    Для того чтобы успешно решать вопросы управления качеством образования, необходимо помнить, что образование – это процесс целостного развития растущего человека. При этом необходимо учитывать факторы, влияющие на развитие личности:

1. Генетические факторы. Генетическая природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль.

2. Социально-экономические факторы.

3. Психолого-педагогические факторы, которые создают или не создают среду развития человека (престижность высоких результатов).

4. Личностно-деятельностные факторы, которые влияют на социально-психологические новообразования в личности школьника, в формировании личностной и духовной зрелости растущего человека.

5. ​

        Учебная зрелость как показатель результата обучения включает в себя обученность, мотивацию, устойчивость к обучению, коммуникабельность, социальный статус ученика в классе. Способы познания должны стать предметом контроля и диагностики, поскольку знания - это результат процесса их приобретения, а главный итог обучения - умение обучающихся применять знания на практике (в дальнейшей учёбе и жизни).